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El Aula Invertida, una estrategia ideal para el modelo híbrido o semipresencial

Nuestro cerebro genera recuerdos de todas y cada una de nuestras experiencias, continuamente, queramos o no. Todo aquello a lo que prestamos atención deja una marca en nuestra memoria. Pero esta marca suele ser débil, y al poco tiempo, olvidamos. Por ello, nos podemos preguntar... ¿Qué hace que unos recuerdos perduren más tiempo en nuestra memoria que otros, e incluso que los conservemos para siempre? Y para ser más prácticos, ¿qué podemos hacer para que aquello que aprendemos en una clase, un libro, etc. perdure más tiempo en nuestra memoria? Sé que muchos de ustedes estarán pensando en las emociones. Pero voy a dejar el tema de las emociones y el aprendizaje para futuros artículos, pues últimamente se dicen muchas cosas al respecto, supuestamente basadas en la evidencia científica, que son, digamos, "inexactas". En esta ocasión, pensemos más bien en acciones que podemos hacer voluntariamente cuando estudiamos para que el estudio resulte en aprendizajes más sólidos...

Es un proceso que se establece con el fin de resolver problemáticas de enseñanza y aprendizaje que han sido difíciles de solucionar en el aula, lo que ha obstaculizado el aprendizaje esperado en los alumnos. El proceso parte de la obtención de información en contexto y tiempo real, producto de analizar cómo abordan un tema complejo los maestros a observar; cómo desarrollan, organizan y plantean el contenido de una asignatura; cómo interactúan y crean con los alumnos ambientes propicios para el aprendizaje; cómo aprovechan los recursos didácticos, y cómo se manejan en el salón de clases. El hecho de observar una clase como proceso tiene una intención y el compromiso de mirar sin prejuicio una realidad, no para juzgarla, sino para comprenderla y establecer opciones de solución a partir del intercambio, del modelaje, de la experiencia y del análisis acompañado del contenido motivo de la observación…………….. Uno de los materiales que vamos a   Guion ...

¿Alguna vez os han dado ganas de eliminar parte de la materia que impartís? Esa que, por más interesante que os resulte a vosotros como docentes, sabéis que desanima a vuestros alumnos. Podemos notar ese distanciamiento de los estudiantes hacia la asignatura en más de una ocasión a lo largo de curso, en especial cuando tenemos que tratar aspectos a los que no les ven utilidad. Como especialistas, podríamos citar varios ejemplos dentro de cada uno de nuestros ámbitos: listado de fechas, títulos y autores, reglas de ortografía, definiciones… Rehuyen cualquier concepto que huela a memorización pura y dura. Pero a veces la teoría es necesaria para llegar a la práctica. Es lo que ocurre, por ejemplo, con la sintaxis. Si les preguntáramos a los estudiantes, muchos preferirían no tener que estudiarla porque les resulta un contenido “rollo”. Por eso el verano pasado empecé a pensar en cómo darle la vuelta, al menos a una de las partes que menos les atraen en la asignatura de  Llengu...

Neil Mercer, director del centro de Oratoria de Cambridge, cree que hablar bien en público debe tener el mismo peso que las matemáticas en las escuelas. Neil Mercer (Lancashire, 1948) ha dedicado su carrera a estudiar cómo influye la forma de hablar en los resultados académicos. Cree que tradicionalmente hablar en clase se ha asociado con mal comportamiento y que las aulas se crearon para que los niños atiendan en silencio. Una realidad que actualmente no se da en los colegios privados británicos, que enseñan a los alumnos a dominar el arte de la oratoria. “El discurso es para las élites”, critica el director del   centro de Oratoria   de la   Universidad de Cambridge , que recientemente ha presentado sus investigaciones a la comisión de Educación de la Cámara de los Comunes para conseguir que en el programa académico de las escuelas públicas británicas se dé importancia a la oratoria. Oracy@Cambridge se creó hace dos años y medio para establecer un puente entr...

http://cedec.educalab.es/x-recursos-para-aprender-y-ensenar-el-aprendizaje-cooperativo/

(Enlace al blog “The Flipped Classroom”) El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que  transfiere  el trabajo de  determinados procesos de aprendizaje fuera del aula  y utiliza e l tiempo de clase , junto con la experiencia del docente,  para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Sin embargo,  “ flippear”  una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que  combina la instrucción directa con métodos constructivistas , el incremento de  compromiso  e  implicación  de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de  un enfoque integral  que, cuando se aplica con éxito,  apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.  (Taxonomía de Bloom) Cuando los docentes diseñan y publican una “en línea”,  el tiempo de clase se libera para que s...

(Enlace al blog “Técnicas Freinet en el Aula de Infantil y Primaria”) FUNCIONALIDAD La escuela es útil, sirve para dar respuesta a las situaciones de la “vida”. “La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida”.  C. Freinet ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO: LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR EL CÁLCULO VIVO LA CONFERENCIA EL PERIÓDICO ESCOLAR LA EXPOSICION PÚBLICA DE TRABAJOS LA LIBRETA VIAJERA ACTIVIDAD “Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental”.    Celestin Freinet ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO: LOS TALLERES POR RINCONES MANIPULACIÓN DE MATERIALES NO ESTRUCTURADOS MANIPULACIÓN DE MATERIALES ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTI CAS GLOBALIZACION Es la respuesta docente a la visión global de la realidad que presentan las características psicoló...